罚站不敢罚久，批评不敢说重；只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着老师被要求写检讨、扣工资……这是记者日前在江苏、山东、江西等地采访时，数十位中小学教师的普遍反映。老师们不再举“戒尺”了，因为风险太大。面对学生时，一些教师只授知识，不再教做人了。（5月8日《现代金报》）

说服教育、赏识教育理念已经深入人心，体罚教育被彻底被打入了“十八层地狱”。《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等均明确规定，教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

但是，哪些具体行为属于体罚、变相体罚或者是侮辱学生人格尊严的行为，法律法规没有明确细化，直接导致惩戒教育与体罚教育画上了等号。这就导致老师在教学过程中，面对犯错误的学生，不敢予以惩戒，造成了老师对学生不敢管、不想管、不愿管的局面。

然而，“严师出高徒”的传统教育理念并非毫无道理。相反，根据教育科学规律来说，完整的教育，既包括说服教育、赏识，也包括惩戒教育。老师面对犯错误的学生，一味地进行说服或者赏识，没有惩戒教育，某种程度上是有缺陷的教育，并不利于学生的健康成长。

实际上，纵观欧美、日本等国家的教育法律法规，均以法律形式授予教师享受适度体罚权。在美国，有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，对学生体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股，2007学年，美国共有223190名中小学生遭受到合法性体罚。日本《学校教育法》第11条规定，在必要的情况下教师可以对学生进行适当的惩戒。

因此，在笔者看来，要让老师尽到育人职责，真正起到“传道授业解惑”的角色，就得让老师敢于管教并适度惩戒犯错误的学生。简单说来就是，完善现有的法律法规，改变剥夺老师惩戒权的做法，以明确的立法形式保障老师的惩戒权以及适度的体罚权，以法律形式明确老师可以体罚惩戒学生的手段、方式、尺度等内容，既让老师可以惩戒学生，又不过度体罚学生。