近日，有全国政协委员提出《关于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官网于1月28日发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第4404号（教育类410号）提案答复的函》，表示要加大提升体育教师素质能力的力度，适度改进体育教学方式方法，更多注重学生“阳刚之气”的培养。这条回复瞬间上了热搜，数亿网友参加讨论。（2月1日《半月谈》）

何为阳刚之气？仁者见仁智者见智，也是牵涉到性别平等等敏感问题，因此，虽然该提案的提出已有时日，但教育部的官方答复不可避免地引发热议。

笔者以为，真正的“阳刚之气”，既可以是“待君东去扫胡尘”的豪放，也可以是“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的从容，就连易安居士李清照，既有“知否知否，应是绿肥红瘦”的婉约，亦有“生当作人杰，死亦为鬼雄” 的豪迈，自古以来，阳刚之气破除了性别的限制，千百年来被国人所传颂和礼赞。

我们更应该关注的，是提出培养 “阳刚之气” 问题的社会环境。父亲在家庭教育中的缺失、男女教师比例的严重失衡、应试教育的重压、以及体育锻炼的匮乏……使得青少年性格教育中出现偏颇甚至扭曲现象，妨碍了青少年健全人格的培养。

因此，教育部提出的培养青少年“阳刚之气”，称得上是有的放矢。大力培育男教师、加强体育教师配备、提高体育教师素养、加强学校体育制度顶层设计等等路径，意在实现引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神之教育目标，这是当前教育需要补全的，也是广大民众所期待的科学、先进的全面发展教育理念。

总之，“阳刚之气”无关性别，关乎美好的品质与气质，理当面向所有青少年。纠正现有教育系统中不健全、有失偏颇的地方，防止“阳刚气”的偏狭化、歧义化，将阳刚之气的内涵和外延的“区间”科学扩大，文明其精神，野蛮其体魄，应该成为培养青少年健康成长的教育共识。