今年的数学高考卷，考生普遍感到入手易、解题方法灵活，试题立意、情境、设问科学、可信、灵活，试卷具有较好的覆盖面、适当的难度和较好的区分度，试卷的容量适中，题型结构合理稳定，总体难度比2013年安徽卷有所下降。

强化标准意识

课本教材、课程标准、考试大纲、考试说明，既是数学教学的依据，又是数学教学的标准，今年的考试内容都在上述四个标准之内，因此，抓住了标准就抓住了高考。日常教学中将偏题、怪题、难题引入课堂，随意提高要求，会让学生做很多无用功，甚至丧失学习数学的信心，这是很可怕的，教师应强化标准意识，要重视课本，夯实基础，注重概念、定理的发生发展过程，引导学生对通性、通法的体验与感悟，强调“三基”的熟练程度，强调数学的本质，强调形成良好的学习习惯（预习、听课、练习、复习，建立错题集等）。

重视基本技能的训练

数学最显著的特征是“通过处理数量、数据之间的关系来反映质的相应特性。” 处理数量、数据关系的基本途径就是逻辑推理和运算。从今年的高考卷可以看出，几乎题题都眼熟，题题都能入手，但题题都要一些思考和运算。这正好印证了考生的“会而不对，会而不全”的深切感受。在现实数学课堂上，许多老师往往过分强调了解题思路的探索过程，淡化了运算推理过程，忽视了基本技能的训练，厚此薄彼。长此以往，学生思维水平得到了提高，但基本技能的发展滞后，数学成绩很难上升。

另外，在许多老师和学生眼中，提高技能就是要多做题，做熟练，多多益善， 这种观点也是片面的。 因为，一是多做题时间不允许，还易形成思维定势；二是运算不是硬算，运算中有算理、有方法、有思维、有技巧，训练学生的基本技能可以从以下方面入手：第一，选择典型试题，用板书演算过程，指明每步的算理；第二，对作业和测试中普遍性的错误进行深度剖析；第三，对客观题（15道题）实施限时训练，在40分钟内完成，再批改、纠错、解错、改错。在日常教学中，通过上述针对性的活动，加大对学生基本技能的训练，培养学生细心、耐心、静心等良好的个性品质，形成严谨治学的科学态度。

关注研究性学习

研究性学习是数学新课程的一大亮点， 这种学习方式对全面提高学生的探究能力、数学思维、创新精神都有巨大的作用。 对于想在高考中获得更好成绩的学生来说，这又是必须的。

今年的理科数学高考卷中，第10题、15题、19题（II）、20题（II）、21题（II）等等，都含有丰富的研究性学习内容，需要基本功扎实、能力强、心理素质过硬的学生才能应对。对于少数学有余力、对数学感兴趣的学生，可以通过数学活动课的开设来发展他们的研究性学习能力。首先，选择历年精彩高考题，通过引申联想、逆向联想、类比联想、混合联想等，发掘学生的潜能，深化思维层次，提高探究能力。比如，理科卷中的第19题就可以进行四个方面的联想。 其次，鼓励学生开展社会实践活动，学会数学建模的基本思想，撰写数学应用小论文，将数学知识运用于现实生活，更能激发学生的研究热情。第三，将一些有一定思维深度的试题留给学生，让他们在探究中阅读新知识、领会新思想，学会创新方法，不断提升数学素养。