家长质疑“三好生”泛滥，校长称是顺应“需求”。“正是升学需求和家长的这种‘要奖’心理让学校在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额顺应‘需求’。”南京一位知名小学负责人直言不讳地表示。（今日本报10版）

三好生，是一个用来评价一个德智体三方面均为优秀学生的荣誉称号。如果“优秀”称号仅仅属于一种“精神鼓励”倒也罢了，在这“理论联系实惠”的年代，人们都看到类似荣誉称号的含金量。无论如何解构“三好”意义，它的价值就在于在同等条件下一个学生比另一个学生有优先权，尤其体现在工作，升学上面。最差的作用也可以哄家长开心，给家长长面子，赢得家长的物质奖励。

在一个教育资源日益商品化，家长是顾客的年代，为了减少或缓解矛盾，维持“和谐”局面，某些学校的领导“想家长之所想，急学生之所急”，遂把这在上面看来原则性很强的“评优”搞成了一项不折不扣的“福利工程”。 一打三好生，个个受表彰。

这项“福利工程”的“游戏规则”便是：“排排坐，分果果”。庄家轮流转，每年到一家。反正只要学生平时踏踏实实，这“优”字迟早会大驾光临。本以为家长们应该一团和气，但事实是某些家长们出于竞争的需要不愿意领这个情，并且笔者以为这样的你好、我好、大家好的局面，也与“评优”的初衷相去万里。

笔者认为，一些方针政策性的问题应该合情合理，但事实上，到了某些基层执行者那里便成了“合情”而“不合理”。诸如“三好生”之类的荣誉，一是原则性很强，二是牵涉到学生的切身利益，故必须慎重对待，认真处理。与其让其在执行中变味，不如干脆取缔。例如呼吁取消“三好生”评优的声音屡屡出现，也有社会心理市场。否则，拿着原则当福利（甚至当人情），损害的只能是学校的形象和政策的声名。