在山东枣庄，又出现了三色作业本，作业本的颜色代表着成绩的好与差。（见11月1日《齐鲁晚报》）

“绿领巾”不管是“好学生”，还是“坏宝宝”的标志；三色作业本的“分层次作业”，不管说是为了挖掘学生兴趣，还是帮助学生缩小差距，有一个共同的价值取向是明显的，那就是“成绩本位观”、“分数本位观”。学校的目标已经不是所有的学生接受同等的教育，让全体同学共同成长，而是有爱有嫌；成绩好的学生能给学校带来利益，所以学校喜欢；成绩差的学生拖累学校，所以学校不喜欢。

很多学校动辄将表现差的学生扫地出门，每到高考都有成绩差的学生被要求回家“待毕业”，这与“绿领巾”和“三色作业本”的价值取向同出一辙——学校只考虑升学率的好看，而忘掉了自己身上的责任；升学率好看，可以提高学校的地位，学校领导和老师都有利益回报，至于被歧视或扫地出门的学生命运如何，与他们无关。实质问题是，功利化社会、功利化思维日渐浓厚的背景下，教育的功能也越来越体现为为教育者的利益服务，而不是为社会服务。测智商，让成绩不好的学生“被低智商”，标志着功利化教育已经发展到赤裸裸的境界。

从幼儿园到大学无不充斥着功利化的浓重味道，教育者对被教育者的最高要求甚至是唯一要求，就是拿高分，除了高分还是再高分；而拿高分的目的就是为了出人头地；为出人头地、在竞争中胜出，不论大学教授，不论政府官员，很多人都在造假，论文抄袭、“野鸡学位”等等在社会上早已审丑疲劳……功利化如何成了教育的主流，只有这个问题研究清楚了，才好讨论小学校里“绿领巾”之类的问题。否则，即便摘掉了所有的“绿领巾”，消灭的也只是看得见的标志，而看不见的区别标准与歧视，是无法消除的。

我们不能不反思，这个社会的功利化思维取向太浓厚了，而且越来越浓厚。社会价值取向如是，教育领域不可能是世外桃源。

马涤明/文 美唐/图