近日，一名广州华南师大附属开发区实验小学的学生家长张先生，将一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，并感叹：“能说一口流利的普通话和英语，小学生都这么难了吗？”相关内容引发网友关注。（10月8日澎湃新闻）

“必须掌握的八个技能”包括：掌握包括游泳在内的两项运动；小学阶段完成不低于1000万字的阅读量；能说一口流利的普通话和英语；在毕业前能参与完成一项实验，并写出一份较完整的实验报告等。

针对网友热议，该校工作人员回应称，这“八个技能”是学校办学特色之一，“需要学生家长和家庭的共同努力。”对此，不少网友感叹，“看到最后一个，以为至少要发表SCI论文一篇呢”“这是要把孩子累死的节奏”。也有人质疑：“英语部分看看大学生能做到不？”

家长和网友的担心不无道理。根据语文课程标准，我国要求小学阶段学生课外阅读量是145万字以上，上述学校对阅读量要求，严重超标。比对《中国英语能力等级量表》，小学阶段英语能力水平应达到二级水平，即“能用简单的语言进行基本的日常交流”，这一标准离“能说一口流利英语”有巨大差距。

仅“阅读量”和“英语能力”这两项，表明要求小学生“必须掌握的八个技能”已严重超标，甚至违反了小学生心智成长普遍规律。面对如此“高标准”“严要求”，小学生们要付出多长时间和功夫才能达标？家长们又要耗费多少精力和金钱，才能帮助孩子完成这些课外学习任务？这种情况下，减轻学生负担从何谈起？

学校办学都希望办出自身特色，这无可厚非。但是，任何“办学特色”，其所含内容均不得超出教学大纲要求，不仅要适应不同阶段学生身心健康成长规律，还应当符合国家关于为学生减负的文件精神。换个角度说，“办学特色”不是学校加重学生负担的挡箭牌。

近年来，国家大力推进“双减”政策，但是，仍有一些教育机构热衷打“擦边球”，打着“素质教育”幌子，绞尽脑汁夹带“私货”，加重学生负担。这些做法应当引起有关部门高度重视。 徐林生 《河南日报》