如今，越来越多的家长意识到培养孩子独立生活能力的重要性，鼓励孩子自己的事情自己做。但仍有很多家长不舍得放手，小事也要亲力亲为。疫情防控期间，全国有不少中小学都实行居家学习。家长既要忙工作又要督促孩子学习，那些习惯对孩子“大包大揽”的家长尤其感到“头大”。（4月28日《中国青年报》）

“大包大揽”对孩子独立成长不利，道理并不复杂，但真正做到的或许不容易。有调查显示，对于很多家长为孩子“大包大揽”的做法，59.1%的受访者直言不赞成，但有40.9%的受访者表示赞成。比起非家长群体，家长群体更认同对孩子“大包大揽”。

调查结果表明，明白家长该放手容易，但真正做家长时舍得放手就要难得多。这也意味着在家庭教育中，是否“大包大揽”并不只是认知与态度的问题，也不单纯是情感与溺爱的问题，更多还有“放手”的管理成本计算。鼓励孩子自己的事情自己做，从尝试到学会、从学会到习惯，是一个引导和培养的漫长周期，父母需要为此花费更多的时间与精力，同时，也会占用孩子一定的时间，孩子年龄越小需要的努力越多。

对此，父母既要考虑自己的时间，还要考虑会不会影响到孩子的学业，如父母本身工作就很紧张，就可能容不得孩子生涩地学自理，快点包办掉省时省事；又如，孩子的课业多，占用了很多时间，让孩子去学家务搞自理，则可能会被视为孩子的“负担”。

可见，对于家长对孩子“大包大揽”，家长并不是不懂“放手”，也不是不舍得放手，更多还是“等不起、耗不得”的不敢放手，这也是父母对孩子教育焦虑的一种体现。因此，培养孩子独立，让家长能够放手，并不能停留于简单说教，更需要纾解家长焦虑，从宏观层面创造一个包容宽松的成长教育环境。

一方面进一步深化教育“双减”的内涵，在减轻孩子课业负担的同时，真正把包括孩子独立品性、独立能力等全面健康成长的素质要求，落实到教育中来。另一方面将孩子学做家务、学会自理，纳入到劳动教育，由家校结合开展，让教孩子学做家务，成为家长的规定动作。