▋吕好玫

报载，在前日举行的武汉市“小班化”教学研讨会上，江汉区前进二路小学推出“分层次作业”颇受关注，孩子们可以根据自己的兴趣任选一种作业，形成分层施教、自主学习的学习氛围。即老师将课后作业分成A、B、C 3类，让学生选择。（12月23日《楚天都市报》）

推出“分层次作业”，由学生自由选择，实则是让小学生做作业吃“自助餐”，哪个符合口味就“吃”哪，自然能够让学生们接受、欢迎。

时下，小学生的作业太多，导致《学生很忙》、《十·一很忙》，学生们纷纷唱起《压力之歌》， 这折射出小学生们作业太多、睡眠不足，让人纠结。

虽说在应试教育体制下，为了提高分数，必须多做作业，但小学生也去“应试”未免太草木皆兵了。于是，在有的省市都明确规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级每天书面家庭作业也要控制作业量。甚至湖南长沙曾出台一个特别规定，教师不得布置大量机械和重复的书面作业，严禁以增加作业量来惩罚学生，而且凡是留给学生的书面作业老师必须提前做，切实为小学生“减负”，把学生从过多的作业负担中解脱出来，品尝到学习的快乐。好是好，但是学生是来学校学习的，做作业是温故而知新、巩固学习效果的办法，不宜轻易取消，所以，布置作业让小学生吃“自助餐”，是必要的，关键是要控制小学生作业的量与质，多布置“素质作业”。比如，在美国，有的学校布置寒假家庭作业时只给学生列一些书单，鼓励他们阅读，提高文学修养。2013年春节前，武汉市武昌实验小学全面取消书面寒假作业，改成“素质作业”。如和家人一起采购年货、在除夕夜动手做一道菜、游览一处本地景点、拿手机或相机拍一组家乡的照片、留意并适当抄写各家的春联等。无论是美国还是国内的这些做法，都很有借鉴意义，值得我国的教育者反思。