在高考复习最后的一个多月里，如何在有限的时间内提高后续复习的效率呢？在此给沉浸在高三复习中的孩子一点建议：

一、注重基础、回归教材

到了高考复习后期，孩子们往往愿意去做试题，而不愿去看教材。打开书一看好像什么都会，做题的时候感觉是题目专门挑自己没看到的地方考。后期怎么样才能有效看书呢？笔者认为应该抓住书本上的基本概念，概念是生物学科的基石，是理解知识点间联系的桥梁。对基础概念的复习整理就非常有必要，因为对概念进行整理能在较短的时间内将基础再度夯实。

具体做法：先找出定义，再找出其中的关键词，辨析概念间的联系和区别。例如，基因重组：在有性生殖中，控制不同性状的基因重新组合。首先，找到“控制不同性状的基因”指的是什么？那“控制同一性状的基因”指的是等位基因或相同基因；“控制不同性状的基因”就是指非等位基因，非等位基因又可分为同源染色体上的非等位基因和非同源染色体上的非等位基因。它们的重新组合分别发生在减数第一次分裂的四分体时期的交叉互换和减数第一次分裂的同源染色体分离，非同源染色体自由组合。这样我们就可以把基因重组理解成非等位基因的重新组合。

二、构建知识网络，形成思维导图

系统复习要先搭知识框架，就是要记住章和节的标题，而这是很容易做到的。这就像看章回小说一样，看到了标题就知道了故事情节。学习生物也是如此，往往标题就是对相关内容的重要提示，知道了标题也就不难回想相关知识了。头脑里有了框架，也便于我们丢开书本回忆书本知识，这样我们的思维就有了条理。再掌握主干知识。主干知识是生物学知识的核心，例如，细胞代谢、遗传的基本规律等，这些核心知识在高考中出现的频率比较高，但大多数是以主干知识为题干，综合考查了多个知识点。这就要求我们在复习时，以主干知识中的概念、原理、过程知识为主线，把相关知识以不同的方式进行联系，构建知识网络。比如抓住蛋白质这个主线，把基因的转录、翻译，氨基酸的脱水缩合反应，分泌蛋白的形成等知识就串起来，构成一个小网络。

三、抓住重点、突破热点

从高考考查的内容来说，注重对主干知识的考查，如组成细胞的分子，细胞结构、光合作用、遗传定律及人类遗传病、内环境的组成及相互关系、神经调节与体液调节、种群和群落、生态系统、微生物的培养，生物工程等。选修内容：39题考查选修1内容、40题考查选修3内容，答题时从中选出一道题来完成。从考查的难度来说，一般不难，要求考生们能够掌握基本的概念、原理和过程。