教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传播，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦。

从课内到课外，从校内到校外，令五十九中学全体师生引以为豪的“活力课堂”模式正是以这样的方式默默浸润着学生的心田。步入五十九中校园，吸引人的不仅是美丽的校园风光与郎朗的书声阵阵，更是洋溢在每个学生脸上的自信微笑。

五十九中人始终秉持“让每个孩子体验成功的快乐”的教学理念，告诫老师、警醒学子：只有让每个学生都感受到学习的快乐、实现自身全面提高，才是教育的高境界。

模式发展： 他山之石，可以攻玉

为了学习先进、优秀的教学与管理经验，从而制定科学有效的教学改进计划，五十九中与在教学改革领域颇负盛名的上海七宝实验中学启动合作共建项目，并在“活力课堂”模式开展之初由何任荣校长带领优秀的教师团队前往上海七宝实验中学进行交流访问，获得了宝贵的改进经验。

“活力课堂”模式的最终目标是为了教会学生正确学习、引领学生自主学习、培养学生快乐学习。基于此，模式将“课程统整”、“学案导学”、“小组合作学习”和“量化考核”作为四大实施要素。“课程统整”要求各年级各学科提高教学内容的针对性和有效性。“学案导学”倡导先学后教，培养学生自主学习、个体探究与合作探究的意识和能力。“小组合作学习”倡导“小组合作学习”的互助学习模式，培养学生合作学习、交流探究的意识和能力。“量化考核”则是以多元化的评价方式激发学生更高的学习热情和积极性。在实际的教学过程中不断发展、不断深化，最终将形成以学生特点与教学实践为基础的完整、全面、科学的体系。

学生学习：

掌握“主动”，获益良多

五十九中的学生通过“活力课堂”受益良多。

今年4月，五十九中七年级掀起一股表演课本剧的热潮。各班学生在吃透课本的基础上，纷纷发挥才智，将课文改编成剧本，精心道具，细致揣摩人物，登台亮相，赢得了阵阵掌声。课本剧表演是五十九中语文课的创新教学方式，既能让学生充满兴趣地“学进去”，又要求学生发挥创造力和想象力地“演出来”，提高了学生的学习能力。

备受好评的张和君老师的语文课则是老师“导”，学生“演”。老师把课堂的主动权交给学生，在老师的导引下，学生用自己的语言说出对文本的理解，既增强他们的自信心，又训练了他们对文本的理解和归纳能力。

何任荣校长坦言，五十九中的“活力课堂”模式是受到了上海七宝实验中学教学改进经验的启发。何任荣校长相信，五十九中的学生在“活力课堂”的影响下将变得更会学习、也更有自信。

教师发展：在专家引领与交流中能力快速提升

学生是“活力课堂”当之无愧的主角，而老师则更多地充当了引路人的角色。

张书宏老师的数学复习课充分体现了“活力课堂”的优越性。张老师善用活力课堂模式，课堂上老师复习架构、知识脉络清晰，学生分组讨论、回答问题积极踊跃，学生课堂参与度高。张书宏老师评价：“‘活力课堂’需要老师课前备课充分，不仅备教材，还要备学生，搞清哪些知识适合学生自学、哪些知识适合学生讨论、哪些知识需要老师拓展延伸，课堂生成内容较多，尤其需要老师有较高的课堂驾驭能力。”

“活力课堂”模式的实践与发展离不开优秀的教师队伍。何任荣校长曾于2014年9月至2015年元月分别去美国、上海学习近一个学期，深刻地认识到教师在学校发展及学生培养中的重要性。

在“活力课堂”的建设中，五十九中定期邀请七宝中学领导和骨干教师帮扶本校教师、促进教师专业发展，并有计划地邀请具有丰富教学经验的优秀教师到校开展示范课、优质课和讲座。另一方面，学校积极鼓励教师研究并总结先进教学方法、提升自身理论水平，整合课改成果，成立研究课题并积极申报。五十九中的教学改进及与七宝中学的合作得到了经开区政府的重视与肯定，区社发局、区社区委的重要领导多次参与学校的交流讲座，并对青年教师寄予厚望。

自“活力课堂”实施以来，五十九中的教学质量、学习风气都有了翻天覆地的变化。6月份揭晓的合肥市中考成绩中，五十九中学高分段学生数和平均分都有了新的突破，750分以上的学生数占全区第二，总均分也位列第二。五十九中人相信，通过“活力课堂”，教育教学质量必将获得大幅度的提高。不久的将来，五十九中将会走出一大批名师、一大批优秀毕业生，学校也将因此跻身名校。