今年教师节，黑龙江哈尔滨依兰县高级中学高二（17）班学生未给科任教师买礼物，该班班主任冯超群对此极为不满，在班里公然向学生索要礼物并谩骂学生。依兰县教育局的通报显示，该局经调查此事属实，撤销冯超群的班主任职务，停止教学工作，给予其行政记大过处分。（9月14日《京华时报》）

教师在课堂上公然向学生索要礼物并谩骂学生，性质很恶劣，严重抹黑了教师的整体形象。事件发生后，当地教育部门很快作出了处理。但对此事的处理也有观点认为过轻，应当清除出教师队伍，并认为对于严重违反师德的行为要“零容忍”。

教师在课堂上索礼谩骂，并不是孤立的个案。遗憾的是，在事后的处理中，对涉案的教师是讳莫如深。

这位教师夹杂着谩骂的训斥中，透露出了两层信息：一是别的班学生都给教师送礼了；二是所在班的学生没有组织送礼，让她感到丢人，潜台词是一方面自己没有得到尊重，另一方面在科任老师及班主任中抬不起头。其弦外之音即是“送礼很正常，不送礼才是不正常”。显然，就个案而言当事的教师受到处理不应是事件的休止符，她所提到的这些问题是否属实，应当予以深入的调查，不能因为索礼谩骂显得张狂而被刻意忽视。

一条鱼病了是鱼的问题，而所有的鱼都病了则是水的问题。师德失范并不只是外在行为的表现，而是师德土壤中畸形的价值观念。

近些年有关师德建设的规定出台了一个又一个，且一个比一个严格。然而，效果令人并不满意。譬如个案，今年教师节前当地教育部门召开会议，重申“过节不收礼”的禁令，貌似严厉，却阻止不了如此极端个案的发生，这是为什么？

师德建设不是简单地给“鱼”治病，还要治“水”。一方面要加大投入，切实提高教师地位，加快教育体制改革，促进教育均衡，创造更优良的从业环境，让教师得到制度的尊重；另一方面完善监督，引入社会参与，尤其是家长委员会的监督作用，赋予家长足够的话语权，立足于预防，给师德辟出安全区更重要，培厚涵养师德的土壤。