对全国大多数高三学子来说，体育已经远离他们的生活。但山东省各中学的高三学生惊喜地发现，久违的体育课恢复了。变化源于山东省教育厅日前下发的《山东省2012和2014年普通高校考试招生制度改革实施方案（试行）》，该方案规定，2012年山东省高考将加试体育。体育入高考，山东是首吃“螃蟹”。（1月16日《人民日报》）

对高三学生来说，除了循规蹈矩通过文化考试这座“独木桥”挤进高等学府的殿堂外，而今又多一条体育加试。对于体育加试，我没有异议，因为确实应该加强中学生的体育锻炼，提高身体素质。但是，体育加试从天而降，笔者颇为不解：体育锻炼要循序渐进，操之过急的后果必然是揠苗助长。基于此，笔者以为体育加试也要遵循因人而异、因地制宜、循序渐进的规律。

问题首先是出在“软件”上。人天生体质有差异。有些人天生体质较弱，但有学习的天赋，为了体育加试，最后却锻炼得遍体鳞伤，怎么说也是有悖于体育运动的宗旨，有违人们搞体育的初衷。但为了挤进大学之门，又不得不把自己打造成德智体美劳全面发展的“钢铁战士”。考什么就练什么，什么差就加强什么，尽管学生们被单调的考试项目弄得疲惫不堪，但依然咬着牙坚持，为了高考成绩只有豁出去了。

其次是硬件上的不足。一些学校在高考前“恶补”体育。学校办学规模大、班额容量大，造成学校的体育场地不足。这一方面要考验学校在资源调度上的能力，另一方面又显示出政策与现实的冲突。一纸政令，也难以在一时之间改变学校硬件设施差的弊端。

从长远来说，靠考试来倒逼体育锻炼，其本身还是在强化应试教育，而不是真正的素质教育的体现。所以，要真正地使体育能够成为学生成长中一项必不可少的重要内容，那么还是要建立一种长效的素质教育、一个整体的国民教育体系，这是一个长久的有利学生、有利国家的目标。