日前，一则报道引起了我的关注，说的是初二教师周密用网络语言教授文言文，一时间引起各方争议。叫好者认为，这是对传统文言文教法的颠覆，值得鼓励与提倡；斥责者认为，这种用网络语言做噱头，破坏了古典文学的意境，是误人子弟的表演秀。

我认为，用网络语言教授文言文，是对乏味的传统教育方法的改进。效果究竟好坏，学生最有发言权。据调查，周密老师的教法深受同学喜爱，课堂上，那种常见的老师滔滔不绝学生鸦雀无声所谓“填鸭式”应试教育方式不再，而是老师同学互动频频，你问我答妙趣横生，课堂气氛十分活跃。这说明，这种教育方式和教学方法是得到同学们的认可与欢迎的，因此值得肯定！

其次，对于学文言文而言，许多人觉得难度较大。问题在于理解。只有理解内涵，才能记深背透。周密老师这种新潮教法，融知识性、趣味性、哲理性和互动性于一体,同学们很容易“入戏”，当然便于记牢，甚至一辈子也忘不了。因此，从教学效果来看也是值得肯定的！

不过,有人担心，过多地滥用网络语言会带来危害性。会把严谨的治学变成嬉皮士的闹腾。因为网络语言的随意且极不严肃，长此以往，会误人子弟。我认为，这种担心也不无道理，打个比方，网络语言就好比味精，是起鲜和调剂的作用,不宜滥用过多，否则不但会倒胃口，还会有害身体。另外，初二学生从年龄上讲，是否能全面地、准确地理解和使用网络语言，也值得商榷。就像有人担心“神马都是浮云”到处乱用，最后连正确的词汇都忘“爪哇国”去了。

有人说，中国的教育是背诵，美国的教育是索引。中国的学生是生产车间一个模子造的，美国的学生是自然衍生出来的，每个学生都有自己鲜明的个性。这话虽然有失偏颇，却也道出了应试教育的危害。我们的教育方法应该随着时代的进步而进步,用网络语言教授文言文，就是一种教育改革的有益尝试，是与网络相结合的新时代产物，比那些用题海战术和填鸭式教育肯定是明显的进步。中国教育需要创新，用学生们易于接受的方式和语言，在掌握必要的尺寸与度的基础上，推陈出新，与时俱进！